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科技館設(shè)計原理(下)

發(fā)布時間:2016-08-01文章編輯:管理員瀏覽次數(shù): 標(biāo)簽: 科技館設(shè)計 校園科技館

在上一篇文章中我們主要說的是科技館設(shè)計原理,今天我們說下:
科技館姓“科”
  科技館的任務(wù)是通過組織實施科普展覽及相關(guān)的社會活動,傳播科學(xué)精神、思想、方法和知識,激發(fā)公眾對科學(xué)技術(shù)的興趣,滿足公眾親身體驗和主動學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要(《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》,建標(biāo)101—200)??萍拣^姓“科”,是科技館的任務(wù)要求,也是題中之義,構(gòu)成科技館的身份識別,如果不姓“科”,也就不叫科技館了。
  科技館姓“科”,是從科技館定義直接引申出來的。但越是最基本的卻往往越被忽略。在現(xiàn)實中,存在這種現(xiàn)象:當(dāng)一個科技館規(guī)模小、更新慢、去的人少的時候,人們對科技館多少還有些知道是干什么的,以后擴(kuò)展成大的,去的孩子越來越多,在人們的印象中科技館竟跟“游樂園”有些相同了。館內(nèi)有空調(diào),好玩的東西多,把孩子朝這個免費(fèi)的“游樂園”(國內(nèi)的科技館大多對未成年人免費(fèi))里一放,大可省去看孩子的麻煩,不少人就抱著這樣的心態(tài)把孩子帶到科技館的,有的科技館又有意無意地迎合這種心態(tài),把科技館做得“更好玩”,更吸引孩子??萍拣^蛻變成游樂園,是在“科技館是什么”這種最基本層面上出現(xiàn)了問題,換句話說,它違背了科技館姓“科”這一基本原理。
  科技館姓“科”,指的是內(nèi)容姓“科”,內(nèi)容對公眾有科普作用。有的科技館變成了名副其實的電子游戲廳,里面的展項或游戲是通過科技手段實現(xiàn)的,便被認(rèn)為姓“科”而堂而皇之地進(jìn)入科技館。這顯然站不住腳。毒品制作也利用了高科技手段,但毒品不姓“科”,反而還是有害的東西。姓“科”不姓“科”,關(guān)鍵是看內(nèi)容。好多科技館在“虛擬”上做文章,虛擬足球,虛擬臺球,虛擬乒乓球等。通過虛擬讓觀眾感受一下現(xiàn)代化科技魅力未尚不可,但展示的太多,性質(zhì)就變了。關(guān)鍵是看展項的內(nèi)容和目的。如果展項的內(nèi)容實際上是讓孩子玩與科普教育無關(guān)的游戲,那么這個展項即便實現(xiàn)的技術(shù)再高級,它也不姓“科”。再例如,科技館4D影院應(yīng)該是用來傳播科學(xué)知識等有益內(nèi)容的,如果僅為了吸引孩子放映血腥的槍戰(zhàn)片,就跟本旨背道而馳,跟“科”遠(yuǎn)遠(yuǎn)沾不上邊,更談不上姓“科”了。
  科技館能夠吸引住孩子,讓孩子感興趣,是好事,但不能忘記科技館神圣的職責(zé),不能忘記科技館姓“科”。
科技館設(shè)計原理

科技館設(shè)計原理(下)
 
科技館的主人是孩子
  據(jù)一項全國性調(diào)查,到科技館的成年人與孩子比例為2比8,而僅有的20%成年人當(dāng)中,還有八成是陪孩子來的(“首屆中外科技館發(fā)展網(wǎng)絡(luò)論壇很有技術(shù)含量”,王中亮)。由此計算,真正來科技館的成年人僅占總?cè)藬?shù)的4%??梢?,名義上科技館面向的是公眾,但實際上孩子占了絕大多數(shù)。成年人數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于孩子,國外也存在這種現(xiàn)象。這或許由科技館固有的天性決定,相對成年人科技館更適合孩子。對于成年人還有許多其他方式供選擇,如通過網(wǎng)絡(luò)。就目前科技館還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能發(fā)揮其應(yīng)有作用,在科技館建設(shè)也存在資金和技術(shù)問題的情況下,一個中小型科技館如果能做到讓孩子滿意,就已經(jīng)是一個優(yōu)秀的科技館了。就當(dāng)前情況看,科技館只有孩子設(shè)計具有其合理性,因為這樣僅付出20%可以滿足80%的孩子,余下的20%成年人卻可能要付出80%的努力??萍拣^只為孩子設(shè)計,可能傷害了一些完美主義者的感情。但現(xiàn)實情況就要求我們這樣做。“先讓大多數(shù)人滿意起來”,再考慮帶動其他人滿意起來。
  所以,科技館的主人是孩子。科技館要明確首先為孩子設(shè)計的思想。專家可以幫助規(guī)劃方案,領(lǐng)導(dǎo)可以拍板,但無論什么情況下,科技館不是為專家設(shè)計,也不是為領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計。一個科技館建筑再宏偉,布局再科學(xué),如果里面的內(nèi)容不為孩子歡迎,科技館也就無法實現(xiàn)其價值。當(dāng)然,這絕對不是否定專家在科技館具體設(shè)計中的作用。事實上,科技館的設(shè)計離不開專家,但科技館實際上涉及到一個綜合的工程,這就要求專家不僅要有與展項相關(guān)的科學(xué)知識,還要有心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識,否則,設(shè)計出來的展品就可能跟孩子的要求脫節(jié),最終被孩子所否定。科技館失去了孩子,也就喪失了價值。孩子對科技館的展項選擇具有最終發(fā)言權(quán)。
 
科技館要寓教于樂
  這條原理不言而喻??萍拣^不是學(xué)校的課堂,孩子有選擇去與不去的權(quán)利。在滿足第一條原理的基礎(chǔ)上,要盡量讓科技館變得“好玩”??萍拣^ “好玩”了,去的孩子越多,科技館實現(xiàn)的價值也就越大??萍拣^的價值與孩子數(shù)量成正比。
  讓科技館充滿快樂,是科技館的生命力所在。科技館的設(shè)計應(yīng)該遠(yuǎn)離“灌輸”二字。但在現(xiàn)實科技館設(shè)計中,“灌輸” 二字總像魔影一樣不時浮現(xiàn)。這條原理跟第二條原理相互應(yīng)。是不是灌輸,由孩子的感受決定的。舉個例子,有個展項叫“長大以后”,內(nèi)容是:把畫有動物的圓板放到畫有各種環(huán)境的大圖板中,放錯了就提示放錯,放對了就播放該動物的介紹。設(shè)計創(chuàng)意不錯,想用游戲的方式來打破常規(guī)的“灌輸”模式,但遺憾的是,試圖躲開“灌輸”最后卻又回到“灌輸”上,因為將動物知識是以一屏又一屏顯示的方式來向孩子們傳授的,這實際上也是 “灌輸”,恐怕沒有孩子會有耐心從頭到尾看完這些。這個展品實際上就沒能真正實現(xiàn)寓教于樂。在科技館,不能有任何的強(qiáng)行灌輸,否則孩子們就要說“不”。
  科技館的概念應(yīng)該超越建筑實體,科技館的活動也并不應(yīng)該限制在這個實體內(nèi)。國外科技館常常結(jié)合科技館業(yè)務(wù)組織科技夏令營活動。中國流動科技館——科普大篷車,打破了常規(guī)的科技館的概念。有的科技館帶領(lǐng)孩子跨出館門“走進(jìn)大自然”,在真實的大自然中接近大自然,了解大自然。還有的科技館舉辦 “走進(jìn)科普的春天”“沂蒙科普行”等豐富多彩的科普教育活動。所以,如果將科技館的概念跨過混凝土結(jié)構(gòu)的限制進(jìn)行延伸,實現(xiàn)寓教于樂的方法也就得到無限的拓展。

 科技館設(shè)計原理
科技館設(shè)計原理
結(jié)論
上述三條原理在層次上呈遞進(jìn)關(guān)系,同時相輔相成。
(1)保證科技館姓“科”,否則就背離了方向;
(2)保證得到孩子的認(rèn)可與歡迎,沒有孩子的認(rèn)可,一個科技館無論多么現(xiàn)代化,多么“完美”,都是失敗的,孩子是科技館的上帝;
(3)科技館要寓教于樂,對“強(qiáng)行灌輸”說不,只有這樣才會讓孩子更加積極地參與。

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