科技館vs博物館有何不同？很多人不是很了解，今天江蘇華辰小編就以【科技館vs博物館有何不同？】給大家具體解釋下
 

       首先我們來回顧一下科技館（也叫科學博物館）的發(fā)展史。 隨著科學革命和工業(yè)革命的發(fā)展，在歐洲出現(xiàn)了博物館的一種新現(xiàn)象。這種新的博物館現(xiàn)象就是科學博物館的出現(xiàn)。這是與收藏珍品不同的一種博物館文化現(xiàn)象。在博物館里收藏的是動物界、植物界的標本，古生物、古人類和礦物巖石標本以及測量學、天文學的工具，地球儀、天體望遠鏡、顯微鏡、溫濕度計等等。這些標本、器械、儀器進入博物館不僅擴大和改變了原來藏品的內涵，而且產(chǎn)生了博物館的新職能，第二職能，即科學研究職能。近代科學誕生于十六、七世紀。當自然科學從形而上學的方法進入實驗科學方法階段以后，各門科學都在自己的領域中積累了大量材料，取得了程度不同的進展。數(shù)學進展最快，力學也很快成熟，近代化學、生物分類學也相繼發(fā)展起來形成近代科學發(fā)展的第一個高潮。這時，為科學研究提供重要的原始資料的科學博物館就應運而生了。博物館往往就是科學家工作的場所，藏品就是科研的對象或資料。
 

博物館
 

       到了十九世紀在工業(yè)革命的驅動下，自然科學進入第二個發(fā)展高潮。這個世紀自然科學的重大發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)比前三個世紀的總和還多一倍。科技的發(fā)展促進了人們學習科學的興趣，因之涌現(xiàn)了一大批科學博物館或科技博物館。根據(jù)哲學家笛卡爾建議于1779年在巴黎創(chuàng)建的國家科學工業(yè)博物館，是世界科技博物館的先驅。
 

       進入廿世紀以后，特別是在兩次世界大戰(zhàn)之間，博物館現(xiàn)象的現(xiàn)代形態(tài)進一步形成。博物館的第三職能——社會教育職能有了大的發(fā)展，二次大戰(zhàn)前的二十年，博物館的大發(fā)展也有客觀需要。戰(zhàn)爭推進了工業(yè)發(fā)展，工業(yè)發(fā)展需要科學技術的普及。在30年代世界出現(xiàn)了科學技術博物館發(fā)展的新局面。北美洲取代歐洲成為世界工業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，科技博物館運動的中心也轉移到了美國。1933年芝加哥成立了規(guī)模宏大的科學與工業(yè)博物館。在其影響下科技博物館運動迅速推向全美。1937年巴黎大學創(chuàng)辦的“發(fā)現(xiàn)宮”是博物館走向現(xiàn)代化的一個知名的典型。這個館打破傳統(tǒng)科技館靜止的陳列，面向觀眾表演或現(xiàn)場實驗科學知識并向觀眾提供自己動手操作的實驗設備。這是當時大學里流行的實驗教育學思想的體現(xiàn)。“發(fā)現(xiàn)宮”把博物館科普教育的職能提高到一個新階段。

——以上引自蘇東?！恫┪镳^演變史綱》

       二戰(zhàn)之后，科技的進一步發(fā)展呼吁科學普及和公眾科學教育的發(fā)展，這個時侯科技館從為科研服務轉型成為科普機構，博物館的含義已經(jīng)從歷史走向未來。在科技館中博物館的歷史感日益淡薄而現(xiàn)實感則日益加強。

而王恒先生的觀點可以作為蘇東海先生的參照系，他把科技館的發(fā)展分成五個階段：準備階段、自然史博物館階段、科學與工業(yè)博物館階段、專門科學博物館階段、科學與技術中心階段。后四個階段的名稱加起來可以看做是對科技館范圍的定義。
 

科技館
 

       接下來我們來分析科技館，從歷史發(fā)展來看我們可以模糊的得到一個經(jīng)驗上的科技館定義，現(xiàn)代博物館學對科技館的定義其實有很多不同的詮釋。我個人比較贊同安來順博士的分類法：科技館大致可分為三類：
           第一類：綜合性的，它以展覽為主，有眾多模型和實物供觀眾動手操作和表演；
           第二類：專科性科技館，它往往側重于闡述某一具體學科的理論；
           第三類：科技實驗館，觀眾自行操作，觀察科學實驗現(xiàn)象等。而茅以升把科技館分為兩類：以實物、科技史展覽為主的傳統(tǒng)型和以動手操作、科學普及性實驗為主的現(xiàn)代型。

       個人的觀點，科技館是廣義博物館概念下的一個類別，與綜合類博物館、歷史類博物館、藝術類博物館處于一個層次上。而科技館也有廣義、狹義兩個范疇：狹義上，我支持美國博物館學者博寇的觀點，只有具備科技史、自然史展覽的科技館，才能稱為狹義的科技館，才屬于狹義的博物館范疇；而安來順分類下的科技實驗館和茅以升分類下的現(xiàn)代型科技館，似乎可以定位為狹義的科技中心或者科學中心。
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